6月24日，中國教育報第11版刊登了“五育并舉”的龍泉實踐。以下是正文：

2019年6月23日，《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》印發，這是首個聚焦義務教育階段教育教學改革的重要文件，是新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的綱領性文件。《意見》明確要堅持“五育”并舉，著力解決素質教育落實不到位的問題。

國家綱領性文件，地方如何落實落地？這考驗著教育人的定力與智慧。2020年5月12日，成都經開區印發《關于落實“五育并舉”推動龍泉驛教育高質量發展的實施方案（試行）》（以下簡稱《方案》）。6月16日，又審議通過了《龍泉驛區落實五育并舉推動教育高質量發展的三年行動計劃（2020—2023年）》（以下簡稱《行動計劃》）。

而在出臺《方案》和《行動計劃》之前，龍泉驛區先后出臺了體育、美育和勞動教育的實施方案。由此，形成了“五育并舉”實施方案—行動計劃—四大工程十大行動—60個重點項目的完備實施體系。同時，時間表和路線圖得以明確：2023年，基本實現教育理念更新、設施設備配套、隊伍結構優化、課程資源豐富、評價體系完善。2025年，健全區域“五育并舉”全面育人支持體系。2035年，形成“五育并舉”全面育人良好教育生態。一張區域教育創新高質量發展的新藍圖正在徐徐打開。

理念先進、施策精準的“‘五育并舉’龍泉探索”

作為成都“東進”的主戰場，成都經開區（龍泉驛區）正在成都城市格局的“千年之變”下發生著深刻的變革。

變革之下，教育如何服務成都市城市東進？《方案》的出臺既是落實《中國教育現代化2035》《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等文件要求，深入貫徹黨中央的決策部署，也是實現成都經開區（龍泉驛區）建設“優教龍泉·教育強區”，打造“先進汽車智造區、美好生活品質城”的戰略需要，更是回應廣大市民群眾對優質教育的期盼。

《方案》明確提出要樹立“五育并舉”教育教學觀，即堅持立德樹人、全面發展，堅持因材施教、綠色發展，并就落實“五育并舉”推動教育高質量發展提出了4個方面12條具體措施。其中，在樹立“五育并舉”教育教學觀方面，提出了“立德樹人、全面發展、因材施教、綠色發展”的具體要求；在深化“五育并舉”教育教學改革方面提出了5條具體措施，涉及課程體系、課堂教學、教研科研、教育信息化、學校品牌建設的具體要求；在建設“五育并舉”干部教師隊伍方面，提出了3條具體措施，比如“引進和培養全科教師”的要求；在構建“五育并舉”監測評價體系方面，提出了“全面監測和科學評價，注重過程性、增長性、發展性評價”的具體要求。

值得一提的是，《方案》提出要建設“五育并舉”干部教師隊伍。一是強化師風，以德立人。二是提升素養，能力強師。三是賦能校長，強校興教。全面提升校長“五育并舉”的理論素養和課程領導力，大力選拔富有教育情懷、勇于擔當、實績突出的校長。實施校長素能提升計劃，實施名校長工作室建設工程，探索設立“龍泉驛區特級校長”，探索實施校長職級制改革。四是構建“五育并舉”監測評價體系。一方面健全體系，全面監測；另一方面明確導向，科學評價。

《方案》公布后，因其科學頂層設計和具有操作性的各項政策，獲得了教育專家和一線教育工作者的一致好評。資深教育專家紀大海認為，方案反應及時，立意高，謀劃長遠，具有一定先進性。

“去年，‘五育并舉’重新成了熱詞，作為校長的我很關注。”龍泉驛區洛帶小學校長陳瓊說，《方案》的出臺無疑是及時雨，為學校落實“五育并舉”指明了方向。

經開區實驗中學校長馬景云認為，《方案》的出臺對區域教育未來發展必將有著深遠影響。這是龍泉教育之福音，是龍泉孩子之福音，是龍泉百姓之福音。

“五育”融合，各美其美的龍泉實踐

天府之東，三千年的古蜀文化浸潤著龍泉山下一代又一代的“驛都娃”。龍泉驛區第五小學在校長吳璀的帶領下，將“五育”融合到學校的點點滴滴，在“閱書”“閱人”“閱事”的“生活閱讀”中體驗生命的成長，共赴教育的美好。

龍泉驛區第五小學有一項基于“五育”融合理念的國家專利——“靈淑創客”課程理念。該理念基于傳統社會性別觀念和雙性化人格理論，根據女性和男性性別角色特征，以女性和男性性別角色的行為、態度、情感為基礎，開發并實施的課程。

在龍泉驛區，“五育并舉”其實并不僅僅停留在文件里，而是在學校教育中落地生根，成為一種教育自覺。和龍泉驛區第五小學一樣，他們有各自的探索與發展，生動活潑，各美其美。

在柏合九年制學校，流傳了幾百年的草編走進了課堂，“柏合草編我傳承”特色課程深得學生喜愛。而前身為鳳儀書院的龍泉驛區實驗小學，則將打造川劇特色項目納入學校藝術教育工作重點，開發《鳳儀川劇》校本課程讀本，傳承經典。龍泉驛區第一小學校把學生全面發展、生命成長放在首位，通過“1+課程”尊重每一個個體的個性發展，開發的博物館課程獲四川省立德樹人案例評選一等獎。

茶店小學校在日常性體育運動的基礎上，組織學生學練中醫傳統養生的五禽戲和八段錦，在浸潤中華優秀傳統文化中強身健體。龍泉驛區第三小學校以日常生活為學習資源，開發“五子課程”（筷子、帕子、被子、扣子、盤子），以勞育德。青龍湖小學以融合式主題生態課程為載體，開展生態勞動體驗，如每年的“青龍湖畔我的家”系列活動，讓學生走進景區，向游客宣傳環保知識、低碳生活方式，將“五育并舉”落實到日常生活中。洪河小學結合客家藍染文化，以“藍染”課題為依托，把藍染文化納入校本課程研究，師生在藍染工藝的實踐與探索中，享受著過程之美和創造之美。

同安中學始終把學生的健康意識、終身意識、全民健身意識和交往合作意識作為教學和活動的重點，充分照顧學生的興趣愛好，滿足學生的需要。向陽橋中學在寒假制定了《讀萬卷書·行萬里路項目式學習手冊》，在職業體驗過程中融入勞動教育。龍泉驛區第七中學校確立了“育人從心開始”的理念，通過危機干預工作，增強心理健康教育的輻射引領作用。龍泉中學則探索教學方式變革，實施“分層‘走班’教學”，打造“五育并舉”精品課程，建立綠色生態的質量體系。十陵中學校將“五育”內容細化落實到各類課程的培養目標之中，融入滲透到教育全過程。

落地落細，求真務本的“三年行動計劃”

如果說《方案》是基于整個區域發展所做的頂層設計，那么各校如何在教育實踐中落實，則是方案落地的關鍵，《行動計劃》就發揮著這個關鍵作用。

《行動計劃》明確了“五育并舉”補短工程、強基工程、成鏈工程、示范工程“四大工程”，涉及理念引領、要素保障、師資建設、治理提質、課堂革命、科研賦能、機制保障、評價引導、協同育人、卓越建設“十大行動”。“四大工程”中的“十大行動”是構成區域“五育并舉”教育生態的關鍵環節，讓區域頂層設計與學校實踐結合得更加緊密，在百花齊放的同時，形成區域合力。

在卓越建設行動方面，龍泉驛區明確將全面提升教師“五育并舉”的教育學識和業務能力，提升校長“五育并舉”的理論素養和課程領導力，打造“一校一品”的“五育并舉”示范學校，以培養“五育”更協同、素質更優良、人格更健全、潛力更巨大的新時代好學生，為學生未來發展奠基。特別提出，將建立完善分段分層分類的培訓體系，培養各級骨干教師、卓越教師和教育家型教師。

龍泉驛區的《行動計劃》也明確了六大行動目標：在理念上，樹立“立德樹人、全面發展”“因材施教、綠色發展”的教育理念；在設施上，配足滿足“五育并舉”需要的體育、美育、勞動教育的配套設施、設備和器材；在師資上，配足體育、美育、勞動教育的教師，提高教師素能；在課程上，建立學段貫通、五育融通的課程體系，強化課程管理，提高課堂效益，突出科研作用；在機制上，完善“五育并舉”的高效運行機制，實施區、校兩級全面發展監測評價，構建學校、家庭、社區多元協同的育人體系；在成效上，培育一批“五育并舉”各學段的示范學校、名優校長、教學名師，形成在成都市范圍內具有較大影響力的“五育并舉”區域實施成果。

目前，龍泉驛區將率先科學有序地推進第一階段任務。在落細落實方面，《行動計劃》制定了《落實“五育并舉”推動教育高質量發展2020—2023年重點項目》《落實“五育并舉”推動教育高質量發展2020年度重點項目》共60項，明確了每一個項目的推進時間、牽頭領導、責任科室。從相關領導到教育部門每一個科室負責人，都有牽頭項目，同時所有科室都將聯動參與。對《方案》的落細落地，不再只是學校或者校長或者某個科室的事情，而是全域全員都將參與的行動，每一個龍泉教育人都將參與“五育并舉”區域教育生態的構建。