習近平總書記指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。被稱為“教育改革指揮棒”的《深化新時代教育評價改革總體方案》也明確，堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為，促進學生身心健康、全面發展。

構建德智體美勞全面培養的教育體系，豐富多元的課程開設是重要一環。新學期伊始，文化版今起推出策劃“解碼·促進學生全面發展”，約請記者走進多地中小學課堂，觀察思政課、心理課、體育課、美育課、勞動課的探索與創新。

——編  者  

“同學們，每一個人的命運和成長都與他身處的時代休戚與共，每一個人都渴望在時代洪流中去成就一番事業、實現人生價值。”開學伊始，四川省成都市七中育才學校教育集團黨委書記、總校長吳明平在該校水井坊校區秋季開學典禮上，為全校同學上了一堂思政課。

“1984年，我在企業當銷售員，到南寧出差，趕上住的旅館失火。為了阻斷火勢，需要人上房把瓦片推掉。現場有人振臂一呼：共產黨員站第一排，共青團員站第二排。共產黨員立刻就站上去了。至今我一想起這個場面仍非常激動，這就是我入黨的原因。”有著30多年黨齡的王明軍講述著往事，圍著他的幾名同學聽得入了迷。這是成都市七中育才學校的一堂思政課，組織學生采訪所在社區錦官驛的老黨員。

在成都，思政課不光在學校課堂上講，還與社會大課堂結合，以多樣的方式、多彩的內容，起到潛移默化、潤物無聲的效果，引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。

探究、體驗、互動，創新教學形式

富有哲理的成長故事，重大的時政新聞，精彩的校園情景劇……在成都市龍江路小學，每周一的國旗下活動都是思政大課，1300余名師生共同聽課，內容包羅萬象，從德育常規到傳統節日，從身邊小事到環境生態，在學生心中埋下真善美的種子。

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，需要精心引導和栽培。成都市龍江路小學常務副校長、教育部大中小學思政課一體化建設指導委員會委員楊成蘭認為，教好思想政治課，就是在培根塑魂。但怎么樣把思政課講到學生的心坎上，讓思政課不僅有意義，更有意思？楊成蘭和龍江路小學的思政課老師一直在探索和創新。

開展項目式學習，根據課程主題構建相應的教學環境，學生組建團隊來解決開放式的問題。龍江路小學大隊輔導員、道德與法治課教師黃瑞雪在《站起來、富起來、強起來》這一課上，通過3個不同的場景——爺爺、爸爸和“我”三代人生活的環境，讓學生交流汽車的發展歷程，感受祖國的發展變化。

開展融合式學習，通過模擬真實的生活、歷史場景，讓學生對所需要認知的人或事產生真實的感情連接，從而形成深刻的體悟。《義勇軍進行曲》一課，音樂老師和思政老師雙師同堂，思政老師營造歷史場景，講國歌的來歷，普及國歌法；音樂老師講授樂理知識，讓學生在激昂的國歌聲中喚起民族自豪感，激發愛國情懷。

及時更新教學內容、豐富教學手段，成都很多學校在思政課上采用探究式、體驗式、互動式、專題式教學等，運用現代信息技術等手段，取得了不錯的成效。例如，成都市武侯區各學校充分挖掘成都本地的人文資源、自然資源，將理想信念、愛國主義、革命傳統、天府文化等融入特色課程建設，開發思政校本特色課程。目前，全區已開發了“武侯小主人”“72行體驗”“草堂一課”等37門特色課程。

遺址、草堂、博物館，課堂無處不在

去年底，成都市七中育才學校教育集團舉辦的教育研討會上，成都市七中育才學校水井坊校區校長助理葉德元的博物館課令人印象深刻。

“小小解說員”“文物模仿”“夢想博物館”，教學形式豐富多彩，提升學生的學習興趣；互動環節活潑有趣，吸引學生投入參與……綜合實踐課帶領學生走進成都博物館、金沙遺址、杜甫草堂等，引導學生欣賞和挖掘文物背后的中華優秀傳統文化內涵。

近年來，成都市七中育才學校堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動結合，思政小課堂和社會大課堂結合，形成了三育多維課程思政創新體系。博物館課程是其特色之一。

“把城市當課本，把博物館當課堂。”成都市七中育才學校通過以天府文化為主線創設博物館課程體系，讓學生實現從了解到理解再到傳承的教學效果。成都市七中育才學校水井坊校區常務副校長臧玲介紹，中華優秀傳統文化校本課程充分開發利用博物館資源，把課堂上抽象的知識生動地轉化為學生易于接受的實物展覽，更有親和力和感染力，可以增進學生對祖國與家鄉優秀傳統文化的了解，增強文化認同和文化自信，促進學生綜合素質發展和健康成長。

“教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。”臧玲說。

引導、評價、實施，打通難點堵點

“這些內容初中老師已經講過一些，現在再增加些深度也不難理解。”成都樹德中學政治教研組組長、成都市特級教師饒玉萍上課時經常聽到高中部的學生這樣說。“我們到大學學了很多東西，有些讓我們想起高中文科班的課堂。”而上大學的學生回校這樣反映。

統籌推進大中小學思政課一體化建設，是一項重要工程。樹德中學發揮高中作為基礎學段承上啟下的特點，以樹德中學一校三區初高中為主體，聯合四川大學和西南交通大學以及成都市實驗小學和成都市龍江路小學，組建大中小思政課一體化建設項目組。項目組以立德樹人為中心，以國家課程為基礎，從經濟與社會、政治與法治、文化與哲學、中國特色社會主義和人類命運共同體5個方面統一重構課程體系。

“為了增加區分度，體現進階性，我們在各學段都有所側重。”饒玉萍說，中國共產黨的領導專題里，小學階段就叫“童心向黨”，初中階段是“共產黨好”，高中階段是“解碼中國共產黨”。這樣，在教學研討時，思政課教師就知道每個學段側重點的不同：小學階段更強調感知現象，初中階段要知其然，高中階段要知其所以然，在大學階段知其必然。

除了學校自發探索，成都市還用教育評價來引導和支撐思政課體系建設。

龍江路小學形成“家庭的好孩子、學校的好學生、社會的好公民——新三好”評價體系，同時，通過志愿服務評價，把愛國情、強國志、報國行自覺融入思政品德教育中，進而提升學生的綜合素養。

近年來，成都市將教育評價作為引領教育改革發展的“指揮棒”，抓住教育評價的“牛鼻子”，先后實施教育均衡化、現代化監測評價。2020年，成都市以立德樹人為根本任務，制定了《區（市）縣“五育”并舉教育質量綜合評價實施方案》，從德智體美勞5個維度，提取33個核心要素科學構建評價指標體系，切實以“五育”并舉破除唯分數、唯升學率的評價導向。

“單純以學科考試成績衡量教育質量的現狀正逐步改變，影響學生一生的核心素養，如創造能力、實踐能力、交流溝通合作等技能，正在得到越來越多的關注。”成都市委教工委委員、市教育局黨組成員、市政府總督學陳蕾說。

《 人民日報 》（ 2021年09月09日 13 版）

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