作業(yè)少了，輔導(dǎo)班停了，課后活動(dòng)豐富了……去年9月，“雙減”為全國(guó)中小學(xué)生送上了一份特別的開學(xué)禮。“雙減”政策落地實(shí)施后，帶來(lái)了不少新氣象。

四川成都作為全國(guó)9個(gè)“雙減”試點(diǎn)城市之一，先后出臺(tái)了“雙減”“雙減2.0版”等配套改革措施。青羊區(qū)積極回應(yīng)學(xué)校和家長(zhǎng)的需求，率先推行“雙減”三大行動(dòng)十大舉措，從教學(xué)管理、作業(yè)提升、規(guī)范考試行為、構(gòu)建課后服務(wù)體系等多個(gè)角度，充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，做好減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)的“減法”，做好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的“加法”。其中，“書包不回家”入選了2021年度四川省“雙減”十大典型案例，并在全省推廣。

書包不回家 對(duì)課堂教學(xué)提出更高要求

“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)”一直是家長(zhǎng)和孩子關(guān)注度最高、與日常學(xué)習(xí)生活關(guān)系最密切的內(nèi)容。去年9月，青羊區(qū)率先發(fā)出“書包不回家”倡議，即在校參加課后服務(wù)并完成了作業(yè)的學(xué)生，在獲得老師同意和家長(zhǎng)支持的前提下，周一至周四期間，放學(xué)后書包可不背回家。發(fā)出倡議的同時(shí)，青羊區(qū)在6所學(xué)校啟動(dòng)試點(diǎn)。

學(xué)生放學(xué)回家將書包放在學(xué)校。青羊區(qū)教育局供圖

“書包確實(shí)比較重，有幾個(gè)孩子是自己背書包？大多都是家長(zhǎng)背到校門口，孩子再背進(jìn)教室。”青羊區(qū)教育局副局長(zhǎng)陳杰介紹，早在2020年10月，青羊區(qū)教育局就進(jìn)行了關(guān)于書包重量的專項(xiàng)調(diào)研，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生書包過(guò)重的問題開展了“輕輕書包”行動(dòng)。轄區(qū)學(xué)校紛紛行動(dòng)起來(lái)，指導(dǎo)師生做好書包管理，家庭、學(xué)校合力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，取得了不錯(cuò)的效果，這才有了“書包不回家”的倡議。

“根據(jù)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一、二年級(jí)26節(jié)課，三到六年級(jí)是30節(jié)課，放學(xué)比較早。課后服務(wù)的2個(gè)小時(shí)，90%的學(xué)生都可以完成所有書面作業(yè)。”陳杰說(shuō)，“書包不回家”的背后，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。學(xué)生在校完成作業(yè)后，老師要及時(shí)批改、評(píng)講，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)提高了作業(yè)的質(zhì)量和效率，對(duì)老師來(lái)說(shuō)可及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以便動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。此外，老師還會(huì)利用下午3點(diǎn)半至5點(diǎn)半的課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，確保每一名學(xué)生都接受到有質(zhì)量的教育。

同學(xué)們放在學(xué)校的書包。青羊區(qū)教育局供圖

可以說(shuō)，“書包不回家”一方面是在給學(xué)生和家長(zhǎng)在身心、精力上做“減法”；另一方面，也是在給學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、管理水平上做“加法”。金沙小學(xué)是青羊區(qū)啟動(dòng)“書包不回家”倡議的首批6所試點(diǎn)學(xué)校之一。對(duì)于這一倡議，該校課程中心主任王雪深有體會(huì)，她說(shuō)：“其實(shí)我們覺得‘書包不回家’，它的核心是在減負(fù)和提質(zhì)，是用很直觀的方式來(lái)倒逼老師們進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)換，提高自己的課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，從而打造一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。”

鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展 緩解家長(zhǎng)焦慮促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

不知什么時(shí)候，作業(yè)變成了親子關(guān)系的阻礙。網(wǎng)上關(guān)于家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)的段子在現(xiàn)實(shí)中不斷上演，究竟是哪兒出了問題？

放學(xué)回家的孩子們。青羊區(qū)教育局供圖

“家長(zhǎng)的焦慮一般都來(lái)源于輔導(dǎo)作業(yè)，只要沒輔導(dǎo)作業(yè)，大家都非常開心。作業(yè)真是影響家庭關(guān)系的重要因素。”青羊區(qū)教育局副局長(zhǎng)陳杰認(rèn)為，“書包不回家”將原本由家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)間交還給了學(xué)校，在減少家長(zhǎng)焦慮的同時(shí)，也豐富了孩子們的課余生活。

“并不是說(shuō)一定要刷題才能夠提高孩子們的學(xué)習(xí)思維。孩子們可以通過(guò)做家務(wù)、手工等方式來(lái)提高動(dòng)手和動(dòng)腦能力。”金沙小學(xué)教師張夢(mèng)均說(shuō)，他們學(xué)校設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特色作業(yè)《“三問”關(guān)愛手冊(cè)》，要求學(xué)生每天記錄心情、健康狀況、就寢時(shí)間、家庭勞動(dòng)崗位、居家運(yùn)動(dòng)、閱讀積累和親子交流等，涵蓋德、智、體、美、勞的方方面面。并且，從學(xué)生入學(xué)第一天起到小學(xué)畢業(yè)，每天都有內(nèi)容需要填寫。這既是記錄孩子的成長(zhǎng)足跡，也搭建起了學(xué)校與家庭的溝通橋梁。

易李木鉻和李易詩(shī)鉻是親兄妹，還是同班同學(xué)。當(dāng)被問到“書包不回家”之后，在家里都干些什么時(shí)，哥哥易李木鉻說(shuō)：“作業(yè)都在校完成，回家以后就沒有作業(yè)，可以給盡情地去運(yùn)動(dòng)、看書。”妹妹李易詩(shī)鉻則說(shuō)：“我回家可以跟媽媽一起打乒乓球，或者幫媽媽一起做飯，和哥哥一起玩。”談到跟以前相比有什么變化時(shí)，兄妹倆不約而同地說(shuō)：“比以前輕松了，睡覺的時(shí)間也更早了。”

整隊(duì)放學(xué)回家的同學(xué)們。青羊區(qū)教育局供圖

“剛開始會(huì)有些擔(dān)心，放學(xué)不帶書包回來(lái)，害怕會(huì)影響到孩子學(xué)習(xí)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)不僅沒受影響，反而效率更高了，空余時(shí)間也變多了。現(xiàn)在回來(lái)沒作業(yè)了，我們就可以一起運(yùn)動(dòng)、一起聊聊天，家里的歡聲笑語(yǔ)變多了。”兄妹倆的媽媽李瓊很有感觸。

負(fù)擔(dān)減下來(lái)，效率提起來(lái)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，青羊區(qū)現(xiàn)在共有25所學(xué)校參與到“書包不回家”行動(dòng)中，今年在6所試點(diǎn)學(xué)校的基礎(chǔ)上增加了19所，參與率達(dá)到71.4%。98.4%的學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)段保質(zhì)保量完成書面作業(yè)，81%的學(xué)生明顯感受到學(xué)習(xí)壓力的減輕，92.5%家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的焦慮得到緩解。目前，自愿加入行動(dòng)的學(xué)生比例從之前的79%上升到了93%。

關(guān)于下一步落實(shí)“雙減”的新計(jì)劃和新舉措，青羊區(qū)教育局副局長(zhǎng)陳杰表示，將提升師生在校時(shí)間利用質(zhì)效，一方面加強(qiáng)師培和教研的精細(xì)化管理，提升教師教學(xué)能力和作業(yè)管理水平；另一方面擴(kuò)大“書包不回家”開展范圍，倒逼學(xué)校做好內(nèi)部管理，科學(xué)安排師生在校時(shí)間。此外，高水平滿覆蓋開展好“5+2+N”課后服務(wù)，打造“課內(nèi)作業(yè)+體育鍛煉+一班一品+特色社團(tuán)”的課后服務(wù)實(shí)施路徑，重點(diǎn)提升學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、體育鍛煉和素質(zhì)拓展等薄弱環(huán)節(jié)，并積極推動(dòng)名師跨校走課，更好服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，滿足家長(zhǎng)多元需求。同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，讓更多家長(zhǎng)積極支持并參與到“雙減”中來(lái)，共同為孩子創(chuàng)造健康、快樂、幸福的童年。（彭茜 王洪江 侯杰 曲楊妍卿）

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