“你這頑皮的小杜鵑，咕咕，請(qǐng)你飛向遠(yuǎn)方……”近日，在甘肅省隴南市徽縣江洛小學(xué)的“專(zhuān)遞課堂”上，教師陳小敏正在給兩所學(xué)校的學(xué)生上音樂(lè)課。

　　 課堂上江洛小學(xué)的同學(xué)們唱一句，屏幕上趙灣小學(xué)的同學(xué)們接唱下一句。陳小敏輕觸大屏幕，歌曲《頑皮的小杜鵑》同時(shí)在屏幕兩端的教室里響起。兩所學(xué)校的同學(xué)們走向教室后方，手拉手跳起舞，他們隔著大屏幕看到彼此稚拙的動(dòng)作，手舞足蹈，笑聲不停。

　　 趙灣小學(xué)位于徽縣江洛鎮(zhèn)趙灣村，共有88名學(xué)生。“上學(xué)期一年級(jí)只來(lái)了三四個(gè)學(xué)生，沒(méi)上幾天課都轉(zhuǎn)去了其他學(xué)校，現(xiàn)在學(xué)校里只有二到六年級(jí)開(kāi)課。”趙灣小學(xué)校長(zhǎng)談羿說(shuō)，學(xué)校僅有8名教師，有限的師資難以撐起學(xué)校的美育課程，美術(shù)、體育等學(xué)科教學(xué)工作只能由其他學(xué)科的教師兼任，但他們?nèi)狈ο嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。

　　 情況出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)是在“專(zhuān)遞課堂”開(kāi)設(shè)之后，趙灣小學(xué)的學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)支持下與城鎮(zhèn)學(xué)生共享教育資源。“好幾個(gè)孩子的爺爺奶奶跟我說(shuō)，娃娃回家給他們唱歌了，娃娃們更開(kāi)朗、更愛(ài)笑了。”談羿笑著說(shuō)。

　　 江洛小學(xué)位于江洛鎮(zhèn)街市村，是徽縣的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)校共有43名教師，覆蓋全科教育。針對(duì)農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)教師短缺、專(zhuān)業(yè)教師不足的困難，江洛小學(xué)用一塊屏幕建起“專(zhuān)遞課堂”。“通過(guò)‘專(zhuān)遞課堂’，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的老師給幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)同步網(wǎng)絡(luò)授課，可以彌補(bǔ)偏遠(yuǎn)學(xué)校美育教師不足的短板。”江洛小學(xué)校長(zhǎng)劉新星說(shuō)。

　　 近年來(lái)，徽縣依托城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅推廣實(shí)施“專(zhuān)遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”教學(xué)模式，還在各學(xué)區(qū)積極推廣實(shí)施走教模式，即音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等緊缺學(xué)科教師區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配，一人幫帶多人、一人執(zhí)教多校，實(shí)現(xiàn)美育資源共享。

　　 “教育數(shù)字化讓教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境發(fā)生了明顯改變。我們通過(guò)深度挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，探索符合學(xué)情的利用方式，把網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式形成有效互補(bǔ)。”甘肅省定西市交通路中學(xué)副校長(zhǎng)楊曉娥說(shuō)。

　　 交通路中學(xué)英語(yǔ)教師梁紅霞從事英語(yǔ)教學(xué)16年，她告訴記者，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)教師的備課、教學(xué)提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。“過(guò)去，英語(yǔ)老師主要是帶學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、講解課文時(shí)穿插講解語(yǔ)法知識(shí)，聽(tīng)力訓(xùn)練主要是聽(tīng)磁帶。”梁紅霞說(shuō)，最近幾年來(lái)，她備課比以前要花更多心思。每次備課，她都要花大量時(shí)間從各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)尋找適合學(xué)生的多媒體資料。

　　 數(shù)字化資源不僅重塑了課堂教學(xué)，也影響和改變了校園文化。為了提升學(xué)生的全媒體素養(yǎng)，交通路中學(xué)建成校園電視臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間采寫(xiě)編播反映校園生活的新聞節(jié)目。

　　 “我們的學(xué)生很多來(lái)自農(nóng)村，表達(dá)能力和溝通能力有所欠缺，自信心不足。我們希望他們?cè)诮佑|媒介、參與全媒體傳播中收獲成長(zhǎng)，變得更加陽(yáng)光自信。”在楊曉娥看來(lái)，學(xué)校地處西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)緊缺，學(xué)校更應(yīng)該敞開(kāi)懷抱投入互聯(lián)網(wǎng)大潮，探索充分合理利用數(shù)字資源的路徑和方式，讓更多學(xué)子因教育數(shù)字化而受益。

　　 不只是隴南和定西，甘肅省各地都在大力推進(jìn)中小學(xué)教育數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年至2022年，依托“全面改薄”“能力提升”等項(xiàng)目，甘肅省統(tǒng)籌項(xiàng)目資金34.29億元，為11255所義務(wù)教育學(xué)校配備各類(lèi)信息化設(shè)施設(shè)備35.98萬(wàn)臺(tái)，在貧困地區(qū)中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)建設(shè)“班班通”教室8.72萬(wàn)個(gè)，甘肅省中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)100%。

　　 “教育數(shù)字化有利于解決甘肅省優(yōu)質(zhì)教育資源不足、配置不均衡等問(wèn)題，促進(jìn)教育公平。”甘肅省委教育工委書(shū)記，甘肅省教育廳黨組書(shū)記、廳長(zhǎng)張國(guó)珍介紹。近年來(lái)，甘肅省深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，已走出一條欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育數(shù)字化特色發(fā)展之路。（記者 王冰雅 宋喜群 通訊員 王樂(lè)）

分享讓更多人看到