卡片的翻轉聲和學生們的歡笑聲在教室里回蕩著。一群活潑的學生正圍坐在一位笑顏溫暖的女老師身邊，聽她講解所選卡片的含義。這是發生在北京第二外國語學院成都附屬中學（以下簡稱“北二外成都附中”）教室里的一幕，這位老師是他們的心理老師羅冰燕。

在心理健康教育這條路上，羅冰燕已經走了6年，“與大多數人的認知不同，心理老師的工作其實是很繁雜的，我們沒有分數和考評，這也意味著我們的工作很難被量化和看到。”

從教6年來，羅冰燕正是這樣默默地守在北二外成都附中全體師生的背后，用情用心，點亮成長的“心燈”。

羅冰燕。受訪者供圖

一盞名為“教育”的提燈照亮未來

從小，羅冰燕就有一個教師夢，“是教育改變了我的生活，甚至是命運。很感激在困難時給予過我幫助的老師們，讓我萌生了站上三尺講臺，成為一名教師的愿望。”

2011年，羅冰燕如愿考入四川師范大學，修讀小學教育與英語雙學位。但大學期間的一段實習經歷，讓羅冰燕對心理健康教育專業產生了興趣。

“在那3個月的實習里，我遇到了許多與我訴說秘密、傾訴煩惱的學生。”羅冰燕回憶，“當發現這些孩子在我的開導之下心情有所好轉、狀態有所提升，我覺得這是一件很有成就感的事情。”

懷著這樣的想法，在保送到北京師范大學后，羅冰燕毫不猶豫地選擇了修讀心理健康教育專業，并在畢業后，進入北二外成都附中，成為一名心理專職教師。

羅冰燕給學生上課。受訪者供圖

一盞名為“制度”的提燈守護安全

“我的工作是為了維護學生在校的人身安全。”羅冰燕說。

六、七年級每周都會有一節心理課，即使是課程緊張的初三高三，也會安排選修課與講座課。據羅冰燕介紹，“大考前后，我們還會和體育組合作，從心理健康的角度做一些放松的活動，來減輕他們的心理壓力。”

學生之外，每年開學和休假前，學校還會開展針對老師和家長的講座。日常工作中，羅冰燕也會負責組織教師班會技能培訓。“看著班級里有心理問題的學生，班主任也會有精神壓力，我們會在私下和這些老師們加強溝通，來幫助他們。”

心理教育工作在全校鋪開。在學校帶領下，羅冰燕參與了心理類工作的制度設計，“制度設計是一定要做的，并且需要摳細節。”羅冰燕以學生請假為例，解釋說，很多出現心理危機，并最終走向休學的孩子，大多是從請假開始的。中學的教育節奏很快，長期請假的學生很容易趕不上進度，受到打擊后便不愿來上學了。

從心理危機干預入手，羅冰燕等老師建設干預制度，并編寫干預指南，建立起學生心理委員培養及工作制度，心理危機學生家長團體輔導制度、班主任心理班會課技能培訓制度，促進學校心理工作有序開展，羅冰燕也先后獲評“武侯區骨干教師”“武侯區優秀德育工作者”“區心理健康教育中心組成員”“成都市教壇新秀”等。

學習中的羅冰燕。受訪者供圖

一盞名為“熱愛”的提燈療愈人心

在學生眼里，羅冰燕是一位親切溫柔、細致體貼的老師。課上，她能帶動學生的情緒，將一堂課開展地生動有趣；課下，她能耐心地傾聽學生的煩惱，認真地對待每一個看似不起眼的心事。

學校的心理課主要依托活動進行，“學生對于心理課的期待是不同的，因為我們沒有考試，所以它一定是好玩、有趣和輕松的。”羅冰燕認為，心理課是一個體驗而非知識灌輸的過程，在這個過程中，通過引發學生的情感體驗與思維啟發，將他們的感受與思考轉化為內心的經驗，這樣才能在心理課上有所收獲。

課堂之外，每天午休前的1個小時，是羅冰燕的心理咨詢時間。每年開學時，羅冰燕便會給學生上一堂《走進心理咨詢》的心理課，讓他們對心理咨詢有正確的認知。“這節課的目的就是告訴他們，遇到困難尋求心理老師幫助這件事，并不能說明你有心理疾病，而是你非常勇敢。”羅冰燕也因此遇到了許多勇敢面對自我的孩子。

早年間，一名剛上高一的學生找到羅冰燕，尋求她的幫助。“9月剛開學，他10月就來找我了，那時他的狀態已經很差了。”了解情況后，羅冰燕迅速聯系家長和老師，并持續觀察該生的狀態。“學生本人的向好意愿很強，即使中間出現了幾次危機狀況，他也沒有生出休學逃離的心思。”在羅冰燕與老師、家長的鼓勵下，該生積極配合治療，最終渡過難關，考上了一所不錯的大學。

考上大學后，學生和媽媽再次拜訪羅冰燕，看著學生與高一時完全不同的身心狀態，羅冰燕感慨萬分，“我覺得心理工作最大的意義就是我們發現他、幫助他，把他拉出來，這是非常難得且可貴的。”

當學生突發心理危機，羅冰燕需要第一時間趕到現場。“在制度建設初期，有那么一兩次，學生在晚自習的課堂上突然情緒爆發，情況很緊急。當時我已經在下班的地鐵上坐了兩站，又下車倒回去了。”

羅冰燕就是這樣在教室間奔走，療愈著師生們的心靈。當她感到疲憊時，便需要辦公桌上的花花草草，療愈自己的心。“植物其實屬于園藝治療的一種，我特別喜歡養花，也會放在學校里養。我給學生們做咨詢的時候，也會提起這些花，那種蓬勃的生命力，是會帶給人力量的。”

回顧6年春華秋實，羅冰燕說：“看到一些孩子自己生了病，他們還對此非常自責，讓我很心疼。”她認為，在不影響孩子健康成長的前提下，允許他們有一些小秘密，并試著走進他們的內心，傾聽他們的想法，比在病情惡化后再掛號、治療，要有效果得多。

6年來，羅冰燕始終堅守著執教初心，以一份真情、一顆真心，喚醒師生們疲憊的靈魂，與他們一起奔赴向前。（王凡、實習生鄧蕓）

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