【個人簡介】

何云竹，女，四川廣元人，本科學歷，中共黨員，綿陽市花園實驗幼兒園黨支部書記、園長，正高級教師，四川省第十二次黨代會代表；先后被評為全國教育改革創新杰出校長、教育部“雙名計劃”何云竹名園長工作室主持人、全國普通高等學校師范類專業認證專家、教育部幼兒園園長培訓中心實踐教學指導專家、四川省學術技術帶頭人、四川省特級教師、四川省首批中小學名校長、四川省首批名校長鼎興工作室領銜人、四川省首批最美教師、四川省優秀教師、四川省三八紅旗手、四川省人民政府中小學教育督導評估專家。

辦影響幼兒一生的“童年花園”

人民網記者：感謝您接受人民網專訪。請您給我們簡要介紹一下您所在學校的發展情況。

何云竹：從1995年建園至今，綿陽市花園實驗幼兒園始終將國家的要求、教育的規律和幼兒的發展放在首位，歷經起步、發展、提質、示范4個歷程，通過“四園共治”策略與路徑，建立起充滿活力、影響顯著的育人格局。2009年、2019年2次被表彰為“全國教育系統先進集體”，今年又將再度榮膺該獎項。

讓幼兒在生活中快樂長大。綿陽市花園實驗幼兒園供圖

文化立園，辦影響幼兒一生的“童年花園”。秉持“讓幼兒在生活中快樂長大”的育人理念，確立“建影響幼兒一生的樂園”辦園目標。提出“四樂”兒童培養目標，“樂傳承、樂生活、樂交往、樂探究”成為幼兒的習慣；建立“四度”教師成長機制，“有師德溫度、有專業深度、有格局寬度、有智慧高度”成為教師的職業形象；凝練“五有”家長育兒目標，“有時間陪伴、有共同愛好、有榜樣示范、有理解支持、有底線意識”成為家長的教育追求。

出版的教學成果。綿陽市花園實驗幼兒園供圖

科研興園，創科研推動發展的成長學園。以科研創特色、立課程、革制度、練隊伍，構建起真實動、人人動、動真格的團隊研修模式。先后開展了21項課題研究并獲各級成果獎10余項，出版成果專著8部，與全國同行共享研究成果。其中，《保育操作實用手冊》《名園長修煉之路》作為全國幼兒園教師、園長培訓教材，并送給民族地區、邊遠地區幼兒園使用。

生命研究社的孩子們收割農莊的稻谷。綿陽市花園實驗幼兒園供圖

特色亮園，建充滿生命律動的游戲樂園。遵循學前教育規律，堅持以游戲為基本活動，開展“兒童自創符號”“兒童項目社團”兩項原創性教改提升游戲質量，形成了運用“自創符號”深化游戲的N條路徑，支持了幼兒表達能力和邏輯思維的發展，每學期50個社團，為不同年齡、班級的幼兒提供了更多人際交往和社會適應的機會。2項研究成果分獲“全國第五屆教育改革創新典型案例”“2021年四川省基礎教育教學成果二等獎”。

承辦2023年全國幼兒園園長專業發展公益學術活動。綿陽市花園實驗幼兒園供圖

開放強園，筑園所集群發展的幸福家園。在市內，率先建立“區域研修共同體”，探索“文化統一、管理統一、課程統一”的集團化辦學道路，做亮“名園+新園”范例；在省內，牽頭推動“農村幼教幫扶共同體”活動，建好“四川云教”主播學校、首批教師教育實踐基地；在全國，履行教育部園長培訓中心“學員實踐教育基地”職責 ，承辦三屆全國園長發展公益活動，線上線下學習交流逾百萬人次；同時，積極建好教育部、省級“名校長工作室”，努力實現“培養一個，帶動一批， 輻射一片”的目標。

畫好“自我個體、教師團隊、工作室群體”這三張畫像

人民網記者：今年是我國第40個教師節。請結合您的從教經歷，給我們分享您的考量和實踐。

何云竹：回顧過去十年，從“四有好老師“到弘揚“教育家精神”，標志著全面加強教師隊伍建設進入到一個新階段。我覺得，每個教師都應像教育家那樣做老師。于我個人來講，要進一步增強踐行教育家精神的自覺性和緊迫感，提升辦學格局和育人智慧，回答好“怎么當好園長？怎么帶好教師隊伍？怎么建設好工作室？”這份時代答卷，畫好自我個體、教師團隊、工作室群體這三張畫像。

在“第二期川派教育名家大講堂”作“踐行教育家精神，育新時代好兒童”宣講。綿陽市花園實驗幼兒園供圖

畫好自我個體畫像，弘揚教育家精神。作為園長，要堅定理想信念，緊跟時代，用教育家的智慧和格局辦學、治學。一是繪制藍圖，發展園所，辦人民滿意的幼兒園。我和老師們始終圍繞“快樂教育”辦學思想，不斷地謀發展、做科研、帶團隊、育干部、塑形象、創品牌，建好影響兒童一生的幼兒園。二是勤學篤行，賦能自己，爭做新時代的好園長。我堅持做幼兒園學習的第一人，朝著“學習有術”“思考有道”努力，帶著老師做研究、寫論文、出專著，與更多人共建共享教育成果。

師幼一起建造浮橋。綿陽市花園實驗幼兒園供圖

畫好教師團隊畫像，實踐教育家精神。帶好教師隊伍是園長的第一要務。我覺得，用教育家精神浸潤人心，讓“躬耕教壇，潛心育人”成為教師的團隊畫像，“雁陣”發展的新格局就會應時而生、生生不息，就會誕生眾多“經師”與“人師”相統一的“大先生”。因此，我始終把教師隊伍建設擺在正中央，建立起有師德溫度、專業深度、格局寬度、智慧高度的教師培養機制，樹好踐行教育家精神的“風向標”。我引導老師們把學習研究作為第一要務，突破“學習難”“研究難”的瓶頸，追求“真、實、新”的研究品質，共建園本教研的有效路徑。從嘗試解決問題到優化路徑，再到迭代更新理念，研究力成為教師專業成長的基石，他們喜歡用學習研究去解決問題，逐漸有了“自我造血”能力，愛兒童、懂游戲、有智慧成為花幼老師的標志。

畫好工作室群體畫像，播灑教育家精神。2018年我被遴選為“四川省首批名校長工作室”領銜人，2022年成長為教育部“雙名計劃”名校長工作室主持人。先后作為2個工作室191名園長的領頭雁，我著力構建有理念、有目標、有原則、有措施、有效果的“五有”動力機制，推進工作室創新協同發展。我秉持“協同創新、開放共享”的理念，擘畫群體發展藍圖，繪制清晰的“路線圖”，幫助每一個成員園長制定個人成長規劃，引領她們在愿景、學術、心智三方面不斷修煉，智慧成長。不僅幫助成員們提升了辦園境界，更提升了人生格局、人生質量和人生境界，勾畫出優秀園長的群體畫像，實現了個人與團隊雙突進、問題與目標雙導向、傳承與創新雙引擎。2024年5月，在國家教育行政學院舉辦了“京川”趙旭瑩·何云竹名園長工作室聯合學術研討，彰顯了合作發展的格局與魅力。

大膽走進教育改革發展的“深水區”，努力做到“四個站位”

人民網記者：黨的二十屆三中全會，對進一步全面深化教育綜合改革進行了部署。請您談談對這方面工作的建議和意見。

何云竹：實現教育高質量發展是教育改革發展的首要任務，是歷史發展的必然邏輯，是社會進步的關鍵推力。推進全面的高質量發展，就不能躺在過去的功勞簿上睡大覺，要在兜牢“公平”這個底的基礎上往前一步，大膽走進教育改革發展的“深水區”，進一步全面深化教育綜合改革，努力做到“四個站位”：

走進涼山州普格縣了解“一村一幼”建設情況。綿陽市花園實驗幼兒園供圖

一是堅持政治站位，建好服務支撐體系。因勢而謀，抓住《學前教育法》實施的有利契機，瞄準“人民滿意”“優質普惠”目標，建立健全學前教育監管體系、質量保證體系，深化新時代教育評價改革，提高教育治理能力和水平，形成一個有明確任務、職責分明、相互協調、互相促進的有機整體，讓學前教育“顏值更高、氣質更佳、筋骨更壯”。

二是堅持學術站位，精準隊伍建設路徑。應勢而動，把教師專業發展擺在正中央，著力教師專業理念與師德、專業知識、專業能力的培養。聚焦科學保育、游戲、課程、幼小銜接、家園共育等“硬”任務，以問題為導向、以研究為主線，以教研為重心、以交流為支架，引導教師打破園所、區域壁壘開展學習交流，促進更大范圍的互動研修、抱團發展。

三是堅持自我站位，推動多元品質發展。順勢而為，抓住教育家精神6個方面的豐富內涵，每個幼兒園、每個教師都要重視自我學習與提升，追求“有德才有得，有公才有功，有心才有新，有勁才有進”的發展境界，在團隊中充分認清自己的定位，積極發揮每個“1”的作用，躬耕教壇，潛心鉆研，不斷走向學習有術、思考有道、行動有效。

教育部“雙名計劃”何云竹名園長工作室成員合影。綿陽市花園實驗幼兒園供圖

四是堅持未來站位，筑牢持續發展態勢。乘勢而上，辦好每一所幼兒園，助力鄉村教育振興，促進學前教育優質普惠發展。首先，加大貧困、偏遠地區學前教育基礎設施建設；其次，推廣適合農村地區的學前教育模式和方法；同時，通過支教、遠程教育等方式精準幫扶貧困地區和邊遠地區，讓所有孩子都能享受優質教育資源，共同走向高質量發展。

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