在過去一年，四川國際標榜職業(yè)學院媒體創(chuàng)意與策劃專業(yè)的郭子豪通過學校產(chǎn)教融合工作室的磨練，迅速成長為“信息與創(chuàng)意的‘百事通’”。

“我在課余積極投身于工作室多元化項目，不僅豐富了實踐經(jīng)驗，也拓寬了專業(yè)視野。”從參與三十周年校慶拍攝到Cosmo時尚拍攝的幕后工作，從工作室公眾號運營到泰國工作站的建設(shè)，郭子豪很感激學校為自己提供了一個理實結(jié)合的實踐教學平臺，實現(xiàn)自己“用影像記錄生活美好，傳遞正能量”的學習理想。

四川國際標榜職業(yè)學院影視多媒體技術(shù)專業(yè)群，始終堅持以學生為中心，堅持黨建價值引領(lǐng)，緊跟新媒體背景下影視行業(yè)發(fā)展趨勢，整合表演藝術(shù)、視聽藝術(shù)、短視頻傳媒行業(yè)的國際國內(nèi)領(lǐng)軍企業(yè)資源，對接學校以影視多媒體技術(shù)專業(yè)群為核心，視聽設(shè)計、影視劇目、影視傳媒協(xié)同發(fā)展的藝術(shù)美學領(lǐng)域?qū)I(yè)優(yōu)勢，推動專業(yè)跨界融合與產(chǎn)業(yè)跨界融合同頻共振，深化“一二三”產(chǎn)教融合改革實踐，即：構(gòu)建一個平臺（搭建仿真實訓基地-實踐工作坊-校外職場多場景進階聯(lián)動的實踐教學平臺）、對接兩個鏈條（以工作過程串聯(lián)的產(chǎn)業(yè)價值鏈和以項目任務(wù)串聯(lián)的學習情境鏈）、實現(xiàn)三個突破（突破專業(yè)界限搭建平臺課程體系和實踐學習團隊，突破校企邊界構(gòu)建人力資源梯隊建設(shè)與基礎(chǔ)業(yè)務(wù)外包相互助力的產(chǎn)教利益共同體，同時通過師資共用、課程共建、效益共創(chuàng)、成果共享、結(jié)余共管、公益共助突破資源局限），立足課程體系創(chuàng)新、數(shù)字資源建設(shè)、雙師團隊打造、國際交流合作、創(chuàng)業(yè)生態(tài)培育，構(gòu)建具有較強輻射帶動效應(yīng)的時尚新媒體高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)基地。

搭建一個平臺：

以“時映影視工作室”為抓手，打通“校企”壁壘

時映影視工作室（以下簡稱”工作室“）是影視傳媒系新媒體專業(yè)群在校內(nèi)創(chuàng)建的工作室，作為“教、坊、場”中校內(nèi)“工作坊”的一個環(huán)節(jié)，接校內(nèi)外短視頻制作與新媒體策劃運營類項目，銜接學校教學與商業(yè)市場。它是消化商業(yè)項目，制定教學標準與工作流程的核心平臺；同時也是與藝術(shù)設(shè)計學院包括實驗實訓教學、國家計算機與軟件實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、文化傳承在內(nèi)的4基地5中心34室及4個省/市級大師、“雙師型”名師工作室、國家培訓基地、省級高技能培訓基地、市級世界技能大賽培訓基地共同搭建起的仿真實訓基地-實踐工作坊-校外職場多場景進階聯(lián)動的實踐教學平臺。

工作室運行模式

工作室對標企業(yè)崗位標準，設(shè)立市場營銷、策劃編導、拍攝、后期、統(tǒng)籌五個部門，分別由校內(nèi)專業(yè)教師負責帶領(lǐng)工作室優(yōu)秀學員，對標企業(yè)項目流程，完成項目。與此同時，項目結(jié)束后經(jīng)工作室復(fù)盤會，整理提煉項目交付標準，提交系部教研室，作為調(diào)整課程體系和優(yōu)化課程標準的依據(jù)，為進一步開發(fā)課程，建設(shè)資源積累素材。

工作室建設(shè)特色

·價值引領(lǐng)，打造組織文化

工作室創(chuàng)建“設(shè)計育美·傳播正言”的黨建品牌，培養(yǎng)學生堅定理想信念、堅守正心正念、堅持知行合一。始終以“視效設(shè)計傳意”“表演劇目傳情”“形象造型傳美”“人居空間傳境”為核心，踐行“為黨傳音”的宗旨，充分體現(xiàn)以“美”育人、以設(shè)計育“美”，講好中國故事、傳播正能量的品牌目標。

·因材施教，建立學生檔案

工作室建立學生個人檔案，記錄其專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的成長。充分挖掘個人潛力，發(fā)揮能力優(yōu)勢，吸納進適合的部門，精準培養(yǎng)。最終為企業(yè)提供用人參考的有效數(shù)據(jù)。

對接兩個鏈條

產(chǎn)業(yè)價值與學習情境融通，解決“3力”瓶頸

以工作過程串聯(lián)的產(chǎn)業(yè)價值鏈和以項目任務(wù)串聯(lián)的學習情境鏈有效融通，為職業(yè)教育的3大難題：學習動力缺失、自我定位有誤、項目能力薄弱，提供了提升“自驅(qū)力、自信力、勝任力”的解決方案。

·基于福格行為模型的課程體系及工作室項目管理

充分考慮福格行為模型即B（Behavior）行為=M（Motivation）動機*A（Ability）能力*P（Prompt）提示的理論原理，建構(gòu)專業(yè)課程項目化，企業(yè)項目課程化的課程體系。充分考慮學情，在教學項目的設(shè)計和工作室項目的實踐中，分層分類，配以能力與標準適度、工作量與獲得感對應(yīng)、項目串聯(lián)與交付時間鎖定來激發(fā)行為，優(yōu)化人才的培養(yǎng)。

·基于職業(yè)成長規(guī)律的實戰(zhàn)課程標準化學習手冊

遵循職業(yè)成長規(guī)律，依托影視多媒體技術(shù)專業(yè)群通過課程體系的優(yōu)化，工作室崗位能力標準和交付標準的更新，不斷完善基于“新生-生手-熟手-能手”的學習手冊，使課堂易學、會學，使能力在不斷的訓練中提升。

·基于國際視野的行業(yè)賽事成果

高職院校的學生自我認識有較大偏差，自我否定現(xiàn)象較為普遍。集中我校影視多媒體技術(shù)專業(yè)群的師資力量帶領(lǐng)學生創(chuàng)作，通過數(shù)年打磨，涌現(xiàn)出多個國際電影節(jié)最佳影片獎。形成一套可復(fù)制可傳承的競賽戰(zhàn)術(shù)。同時，在省級以上的技能大賽中也獲獎無數(shù)。這為提升學生的自信心提供了有效的方法。

實現(xiàn)三個突破

政行校企“共同體”助推，突破“資源”局限

學校聯(lián)合地方政府、行業(yè)協(xié)會、頭部企業(yè)，以人才培養(yǎng)為核心，服務(wù)經(jīng)濟為重任，找準利益共同點，突破資源局限。

作為全國廣電與網(wǎng)絡(luò)視聽行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的常務(wù)理事單位，聯(lián)合93家學校、企業(yè)，以建構(gòu)“責任共擔、師資共用、課程共建、資源共融、技術(shù)共研、效益共創(chuàng)、成果共享”的創(chuàng)新型產(chǎn)教融合共同體，助推實踐育人切實落地。

作為中國電視藝術(shù)家協(xié)會微短劇專委會委員，聯(lián)合行業(yè)大咖，創(chuàng)建“中視協(xié)微短劇創(chuàng)作基地”，以微短劇+文旅、微短劇+教育、微短劇+品牌創(chuàng)新項目制作，為服務(wù)地方經(jīng)濟，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，作出貢獻。

依托政府主導、校企合作共建的“錦江區(qū)直播產(chǎn)業(yè)技能人才評價基地”，創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式，與企業(yè)形成發(fā)展共同體，達成人才培養(yǎng)全覆蓋、服務(wù)培訓新局面。完成“電商直播”與“私域流量運營”的人才評價基地；政府公共服務(wù)型課程項目“區(qū)縣品牌班”的建設(shè)。不斷提高服務(wù)企事業(yè)單位的質(zhì)量，不斷增強地方經(jīng)濟發(fā)展需求的粘合度，物化成果。

時映影視工作室泰國工作站成立，攜手影視行業(yè)龍頭企業(yè)華策集團，立足產(chǎn)教協(xié)同出海，通過整合企業(yè)海外業(yè)務(wù)資源、學校課程教學資源、外方在地文化資源，為中泰文化交流和創(chuàng)意孵化搭建平臺。三方共同探索微短劇創(chuàng)作、紀錄片制作、自媒體孵化、內(nèi)容電商運營、以及AIGC技術(shù)應(yīng)用，通過學生互訪、教師互派、項目共創(chuàng)打開了影視行業(yè)國際化發(fā)展的新格局。不斷深化人才培養(yǎng)創(chuàng)新和產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展，推動文化資源價值轉(zhuǎn)化，探索國際合作背景下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新路徑和新形態(tài)。（鄧律）

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