“入學之初，我就獲得了學業導師的指導，幫我制定了三年的學業規劃，并繪制了就業方向愿景圖。”如今，李宇曦已經實現了自己大一時的目標，在一家口腔醫院工作。

李宇曦認為，在四川國際標榜職業學院求學過程中，通過系部安排到口腔產業學院學習，并在口腔醫院見習、實習，為自己成功就業對口單位打下了堅實的基礎。自己能夠實現職業規劃目標，離不開學校的引導和培養。

近年來，以三全育人教學改革為契機，四川國際標榜職業學院醫藥健康學院積極建設以“需求為綱、分類育才、體系升級、實踐錘煉”的高職護理專業人才分類分向培養模式，助推教育質量提升，促進學生全面成長成才。

需求為綱：明確培養目標與方向

2021年，該校醫藥健康學院在探索高職護理專業人才的培養過程中，以社會需求和行業需求為導向，明確培養目標與方向。專業教師通過對醫療行業的深入調研和分析，了解當前及未來一段時間內護理人才的需求狀況和發展趨勢，進而確定護理專業人才的培養重點和方向。同時，注重培養學生的職業素養和人文關懷精神，使其具備扎實的護理技能和良好的職業道德。

分類育才：實施差異化培養策略

針對不同類型、不同層次的護理人才，該校實施差異化的培養策略。根據社會需求以及專科護理工作的特點，建立了1條主線2方協同3層遞進4個階段5心理念的工學結合、醫學和臨床結合的“學、用、創”一體化護理人才培養模式，進行母嬰、口腔、美容、康養4方向特色引領，并為每個方向設置相應的課程體系和實踐教學環節，結合學生的個人興趣和能力特點，實現個性化發展。

體系升級：優化課程設置與教學方法

為了提升高職護理專業人才的培養質量，院系對現有的課程體系和教學方法進行了升級和改進。在課程設置上，注重理論與實踐相結合，加強基礎課程和專業課程的銜接與融合；在教學方法上，引入現代化教學手段和技術，提高教學效果和學生的學習興趣。

一方面，以學生為中心，采用行動導向教學模式，任務驅動式教學方法。把課程內容模塊化，項目化，任務化，每一個任務按照護理程序的特定步驟完成。形成了“三心四融八學五有”課堂。讓學生在解決實際問題的過程中學習和掌握知識，激發學生的學習興趣和主動性。另一方面，利用現代技術手段，構建多元化的學習環境。通過模擬真實的護理場景和情境，讓學生在虛擬環境中進行實踐操作，提高他們的護理技能和應對能力。

與此同時，該校鼓勵教師參加各種學術交流和研究活動，不斷更新教育觀念和教學方法，以適應護理教育的發展需求。其次，學校注重教師的師德師風建設，培養其敬業精神和責任意識。通過設立教學獎勵、科研成果獎勵等措施，激勵教師積極投入教學和科研工作，推動護理教育的不斷創新和發展。

建立有效的反饋與評估機制，通過定期的評估和反饋，及時了解學生的學習情況和教師的教學效果，進而對培養方案進行必要的調整和優化。

實踐錘煉：強化實踐教學環節

強技能，重實踐。該校通過加強實踐教學環節，幫助學生更好地掌握護理技能和操作方法，提高解決實際問題的能力。通過加大對實踐教學的投入力度，建設和完善實踐教學基地和設施；組織豐富多樣的實踐教學活動，如臨床實習、社區服務等，讓學生在實踐中不斷錘煉和提升自己。

為進一步提升高職護理專業人才的專業素養和競爭力，該校將護理專業技能競賽與職業資格證書考試相融通。通過組織學生參加各級各類的護理技能競賽，檢驗和提升學生的護理技能水平，同時激發他們的學習熱情和競爭意識。將競賽成績與職業資格證書考試掛鉤，使學生在獲得榮譽的同時，也能獲得相應的職業資格證書，為其未來的職業發展奠定堅實的基礎。

充分發揮校企合作育人優勢。近年來，該校通過與四川大學華西第四醫院、四川省人民醫院、龍泉火星口腔、晶膚醫美等醫療機構、醫美機構、口腔醫院、社區衛生服務中心等建立緊密的合作關系，為學生提供更多的實踐機會和就業渠道。同時，合作單位也為學生提供更真實的工作環境和更豐富的護理實踐經驗，幫助他們更好地適應未來的職業需求。

為了深化產教融合，該校與附屬醫院、企業共同制定人才培養方案和課程設置，使教學內容更加貼近實際工作崗位的需求。同時，邀請企業的專家和技術人員參與教學活動，為學生提供更專業的指導和建議。此外，還與企業合作開展科研項目和技術創新，推動護理教育的不斷發展和創新。

“所有的改革和探索，都緊緊圍繞’需求為綱、分類育才、體系升級、實踐錘煉’這一主線。”護理系專業負責人介紹，經過幾年的探索，全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”效果顯現，下一步將不斷優化這一專業人才分類分向培養模式。（汪玲）

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